|
|
|
ｗ |
ｏ |
Ｔ |
Ｓ |
| 地理環境 |
1.位於台中市郊，屬於屯區，是較單純之住商建築區。
2.北面為後期發展區，目前尚未徵收，農田、綠樹相映成趣。
3.近大坑山區旁，綠意滿分教學資源多。
4.附近旱溪環繞緩緩流過。 |
1.學校周邊道路僅開闢東面道路，上放學時間交通流量大。 |
1.擁有優越而獨特的社區資源，社區家長免費提供瓦茶生態農園做為教學用場地。
2.兒童公園教育館座落於本校附近。 |
1.唯一聯外道路—「東山路」車流量大，學童上放學危險。 |
1.以「人文為本、科技為用、自然為依」為規準，發展以「生態」為主軸之學校本位課程，達到「健康身、快樂心、自然情」之學校願景。
2.利用旱溪之天然景觀，設計一系列溪流課程。
3.利用瓦茶生態農園及兒童公園設計一系列環境教育課程。
4.積極與鄰近有游泳池之學校進行游泳教學之策略聯盟。
5.因應學童上放學危險之困境，加強交通安全、鐵路交通安全之教育課程。 |
| 學校規模 |
1.全校目前為37班，學生人數1135人平均人數31人，規模大小適中。
2.班級數逐年成長。
|
學校周邊新社區逐漸完成，學區學童增多時，將影響學童就學品質。場地將不敷使用 |
1.適合發展並落實學校特色
2.資訊通達之網路小學。 |
學區外之學生數多，學生程度較參差不齊。 |
資訊通達之網路小學，適合發展資訊教育，並組成學生資訊團隊。 |
| 家長人力 |
1.大多從事工、商服務業，可提供不同專業資源。 |
1.家長學歷多為高中職畢業，較缺乏對教育及輔導孩子理念。
|
1.家長社群背景單純，年齡層年輕化，應較為願意接受新觀念。
|
1.參與校務意願之家長不多。
2.社區居民教育理念仍以「智育掛帥」為導向。
|
1.加強班親會功能，辦理各類親職教育講座。
2.積極開發社區資源，鼓勵家長參與愛心工作隊及家長會組織。
3.定期或不定期發出「給東光教育合夥人的話」，與家長做理念溝通，以加強親師溝通管道。
|
| 教學空間 |
1.設有年段班群模組以及多處開放空間設計，符合教育思潮及時代需求。
2.整體動態、靜態區分隔的規畫，注重多元彈性使用的機能。
|
1.運動面積不夠大 |
1.社區民眾認同並支持學校辦學理念，讚許學校教室空間的規劃。
2.班群空間運用逐漸落實
|
1.運動空間不足，發展球類運動必然受限。
|
1.實施新生總量管制，確實掌握學生人數及教學品質。
2. 利用戶外展演場進行藝術與人文的表演活動。
3.利用多功能教室進行班群教學。
4. 運動面積不夠大，體健課以非球類運動為設計的重點。
|
硬體設備 |
1.本校為新成立之學校，硬體設備較為新穎。
2.三十五台數位電子琴，節奏樂隊樂器齊備。
|
3.未設立教具室，重新規劃在五樓教室，拿取較不方便。
|
1.本校教師多能運用智慧，發揮巧思，克服困難，使教學活動得以順利進行。 |
1.教師必須花費較多時間自行製作教具或自備教學輔具。
|
1.積極爭取社區及地方回饋經費，充實本校不足之軟、硬體設備。
2.與民間廠商組成「策略聯盟」，提供學校部分設備，共同發展學校教育。
3. 適合設立節奏樂隊
4. 建置結合寬頻網路與數位影音資料庫的網路視訊教學環境。
|
| 行政人員 |
1.電腦資訊能力強，易於推動行政電腦化。
2.服務態度親切有熱忱，有利教學支援。
3.對學校經營及未來發展抱持高度理想及使命感。
|
1.年輕、歷練較少，缺乏行政經驗。
|
1.行政人員有較高的自我期許對工作常進行反思與修正。
2.推動行政工作較富創意，不受傳統拘束，能簡化業務流程，提高組織效能以達預期目標。 |
1.行政人員更替快速，工作傳承接替恐有疏漏。
|
1.辦理行政人員專業進修活動，提升行政效能。
2.鼓勵行政人員以團隊合作方式，共同完成行政工作。
3.行政電腦化作業，以利交接或傳承。
|
| 師資結構 |
1.教師年輕有活力，具e世代教師特質
2.教師進修意願高，具有統整課程設計的能力。
3.對學校認同感較強，且團隊合作意願高。
4.各學習領域教師具有學科內容專精知識適合領域課程之發展。
|
1.師資較為年輕，班級經營技術、教學經驗及親師溝通技巧較為不足。
2.班群教學模式需不斷學習與溝通。。
|
1.積極推動九年一貫課程，賦予教師充分的課程之專業、自主權，展現教師專業形象。
2.學年班群組織、領域教學群健全，有固定時間進行對話與溝通。 |
1.班群教師人格特質影響班群教學之運作。
|
1.根據教師實際需求辦理教師專業進修活動。
2.營造團隊合作愉快和諧、積極進修、專業成長之組織氣氛。
3.教師專長差異性大，採協同教學的方式進行教學。
4.建立學習型組織，透過資訊平台，進行扁平化橫向溝通。
5.課程發展委員會、課程計畫，以全體教師參與為原則。
|
| 學生狀況 |
1.多元化、可塑性高。
|
1.素質不一。
2.文化刺激及家庭教育之基礎與支持不足。
|
1.可塑性高，輔導以多元化學習。
2.年輕化之師資用心投入可補救差異之缺憾。
|
1.教學方式與校外安親班差異大，造成學生及家長難以適從。
|
1.加強與社區家長及校外安親班之溝通。
2.教學、評量多元化，符應學習適性化、個別化之原則。
3.辦理課後照護並於彈性課程中加入補救教學，彌補部份學生落後之課業。
4.推展環境教育課程以增進學童之生活及環保知識。
|
| 社區資源 |
1.兒童公園、大坑風景區、旱溪生態、大賣場、黃昏市場、自來水公司及瓦茶生態農園。
2.東西縱貫鐵路之太原車站，可發展成鐵道之旅。
3.社區關心校務發展，熱心參與志工活動。
|
1.大型之社教資源缺乏。
|
1.借重地方影響力，結合社區之人力、物力資源。
2.多與鄰近學校校際交流。
|
1.離大型社教機構遠，影響教學應用。
|
1.調查、規劃並積極爭取社區資源，以強化學校及社區之共同發展。
2.運用交通工具以便利運用市區社教資源。
3.特色課程可以加入：大坑步道健行、旱溪探勘、鐵道之旅、兒童公園植物巡禮、社區巡禮、生態農園種植等。
|
